今秋西藏普通高中将全面实施新课改，普通高中是新课程改革的具体实施者和主要实践者，教师则成为具体实施者、先行者。他们对新课程认识以及自身的理论素养和实践能力是决定课改成败的关键。基础教育课程改革对教师提出了更高的要求，教师的专业能力成为最为专注的问题之一。而成为复合型的教师，则是新课程改革对广大教师寄予的期盼和更高的要求。

　　以往我们只强调要学生学会学习，新课改不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。随着社会的发展，当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。

　　新课改要求教师面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，同时，不断对自己所授课程进行教学反思，以改进自己的教育教学。更为重要的是新课改要求教师应成为教育教学的研究者，这既是时代对教师的要求，也是教师作为学生学习引导者和促进者的前提条件。每个教师只有积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展，同时，在教学过程中，教师应充分发挥自己的才能和奇思妙想，创造出富有个性的课程，由课程的“守成者”变成开发者。

　　教师之间、教师与学生之间的交往与合作能力的培养也是新课改所强调的。不可否认，在现实生活中，教师之间确实存在竞争关系，但不能忽视的是他们之间也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。这就要求我们的教师要相互学习和借鉴。

　　以往的教学常以教师讲学生听为主，课改后主要侧重讨论，师生共同研究探讨。以往学生回答问题关心标准答案是什么，而课改后关注的是思维过程。也就是说，注重学生回答问题的观点，答案并不是惟一的。如何实现课堂上师生之间的互动，充分调动学生的积极性，这就需要我们的教师要积极主动，要为“生”师表。应努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以积极与学生合作，共同完成教学。